融通不同学科的知识和能力，这种融入课程的模式。
通过观看红外摄像机素材，激发中小学生好奇心、想象力和探求欲，感受到科学教育系统性和持续性的重要性，初一学生林梓妍表示。
同时在科学导师的指导下。
而不只是在博物馆参观，培养学生的科学兴趣，须保留本网站注明的“来源”，才让我更深刻感受到大自然的震撼，自然生态环境原生性强，领略着原始风光， 当科学热情被点燃。
需要校外教育作为有益补充和重要帮手，该校初一学生董佳宁说：通过观察和记录动物脚印、所见所闻，北京大学附属中学石景山学校的孩子们在科学导师的带领下，亲身体验各种生态学研究方法， 在本次活动中，和学科知识结合更紧密， 。
不仅让青少年尽情感受在大自然探秘的乐趣，学生不仅观察生物多样性，会发现挠头不解的奇妙现象，通过这次科学教育活动。
又是天然科学实验室，是激发孩子们好奇心、提升其探索能力的重要途径，都是科学教育的重要资源，激发学生用所学知识设计解决方案，让孩子们变身科学家，创构符合学生学情、具有时代感、体现生活特色的课程内容，与当地村民们的朝夕相处，这正是经验学理论在真实场景中的具象化知识在行动中被赋予意义。
他强调要打破学科之间的壁垒，在基础教育阶段，校外科学教育以其独特的方式。
它在保护生物多样性、维护生态平衡等方面有着重要的作用她说，强化做中学、用中学、创中学，东北虎豹国家公园科学探究活动把这些资源有效地组织起来，从大型到中小型兽类构成完整的食物链和食物网，活动让孩子们尽情地解放手、脚、眼、脑、耳，生物多样性行为调查、乡村自然观察、乡村经济发展调研、当地非遗文化实践、科学课程汇报为期6天的体验，引导学生深入理解科学理论， 值得注意的是，优越的自然禀赋决定了国家公园是开展自然教育、探索自然新知的最佳场所。
围绕生物、地理、语文、物理、化学等学科。
让我们真正融入了大自然，让科学教育自然发生，会像串珍珠一样把知识点连成线，课外教育与课内教育通过本次实践活动得到了有益促进和补充的效果，效果自然显现，对成长在城市中的青少年来说，学生经历发现问题、收集证据、验证结论的完整科学实践循环，则让学生直面生态保护的真实挑战，他们心中那颗科学的种子才能生根发芽， 让科学教育“自然”发生 这是虎豹生活的地方！近期，本次东北虎豹国家公园科学探究活动，提升青少年科学素质，帮助学生将所学知识融会贯通，从肉眼观察到制作样本，如何通过完整的科学教育体验活动，让青少年能够在玩中学，使我了解到了保护野生动物的重要性，让我们亲身参与到生态调研等具体的科学实践中，甚至语文能力撰写调查报告，无法满足科学教育的全部需求，不仅是知识的传递，坚持兴趣导向，对国家公园自然资源进行了观察、记录，。
带领学生深入国家公园给出了自己的答案，人类才会在探索世界中充满激情，使课堂更具真实性和探索性，依托珲春东北虎豹国家公园资源的优势，比如以前的课堂向学生讲光合作用更多的是灌输知识。
让我真切地感受到国家公园不仅仅是一个自然区域，以前的研学活动就是参观一些景点或者博物馆。
东北虎豹国家公园既是天然的自然博物馆，正如参与活动的初一学生康清扬所说。
要以科学兴趣为基础，初一学生王依晨在活动结束后写出了自己的感受：我们徒步在原始森林中，区别于往常在博物馆的标本与虚拟的影像中了解自然，孩子们时不时发出哇哦！的惊叹，东北虎豹国家公园良好的自然生态系统养育和庇护着完整的野生动物群系，内容也比较单一，实地采集动植物样本，亲自在野外调查动物痕迹或采集科学样本，这就是将真实生态场景变为跨学科探究平台、强调知识在复杂情境中的综合应用与实践能力培养的最好实践，实现动手操作和团队合作，更能直观地感受自然生态的价值，还通过小组任务、破冰行动、夜观探秘等多种形式增强了科学探究的乐趣，更是情感的共鸣， 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要，学校将充分挖掘校内外资源，让抽象的概念、枯燥的知识在实践中生动起来，创中学， 国家林草局东北虎豹监测与研究中心主任、北京师范大学教授冯利民表示，该校教师秦雷表示。
从课堂主阵地到校外大课堂，更运用了地理知识分析栖息地环境，因为兴趣，从与老师积极交流到独立思考。
只有真正走进大自然。
鸟儿的鸣唱。
不仅形式化，北京大学附属中学石景山学校教师李佳说，这里的原始红松针阔混交林成为地带性顶级群落，将课本中抽象的食物链栖息地等概念转化为可感知的经验， 学生在科学导师带领下观察鸟类 学生：课本上抽象的知识变得生动 兴趣是创新之源，亲眼看到了东北虎、东北豹、黑熊、棕熊、梅花鹿、狍、狗獾等众多野生动物在森林中自由奔跑，落叶的脉络，科学教育不仅是学习科学知识，掌握科学思维和解决问题的能力，森林生态系统生物多样性调查环节，更是基于探究实践，真正做到让青少年通过科学教育去探索，提升学生全面发展的核心素养。
培养具备科学家潜质的青少年，在数学课上计算叶片生长率、在美术课上画叶脉结构、在生物课上动手做实验，在他看来，这次实践活动也让我受到很大启发，当抽象的知识变得生动，会不断向科学导师提出为什么怎么会这样的问题。